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中国人民银行西藏自治区分行党委委员、副行长刘家荣介绍，1至9月，西藏全区社会融资规模增量1486.41亿元，同比多增788.44亿元。信贷总量增势方面，9月末，全区本外币各项贷款余额6781.45亿元，同比增长13.83%，连续14个月保持两位数增速增长，高于全区前三季度GDP增速7.63个百分点，为西藏经济增长提供更加有力的金融支撑。

答：校外培训行政处罚涉及多方权益，教育部及有关部门十分重视，坚持科学立法、民主立法、依法立法、开门立法，着力提高立法质量。一是进行了深入研究。教育部成立专门工作团队，认真研究人大代表、政协委员关于校外培训执法有关建议提案，通过案例研究、比较研究和实证研究等方法进行专题研究，为立法工作奠定理论基础。二是充分总结地方实践。针对校外培训行政处罚适用情况、管辖权限、违法情形和罚则、执法程序等内容，组织开展立法调研，调研组先后赴北京、天津、上海、山东、江苏、江西、浙江等实地调研，“解剖麻雀”式深入分析各地校外培训行政处罚典型案例，梳理问题、分析原因、研究对策。三是坚持问题导向。根据中央《“双减”意见》精神及有关法律法规规定，坚持问题导向，针对基层反映强烈的校外培训行政处罚痛点、难点问题，明确违法情形、规定法律责任、规范处罚程序，起草形成了办法草案。四是凝聚了广泛共识。将征求意见贯穿于《办法》研制全过程，做到凝聚共识、集思广益。征求了中央和国家机关有关部门、多个省级教育行政部门意见，征求了有关专家学者意见。通过教育部官网，面向社会公开征求了意见。召开专门座谈会，面对面听取专家、校外培训机构代表及基层执法人员意见建议。逐一研究、充分吸收各方面意见建议，力求《办法》科学完备管用。

据介绍，华东师范大学教育学部组织大学生社团、学生科创团队，为中小学生开发20余门创新创造类课程，并与中小学学科教师共同打磨完善。

当前，人形机器人技术加速演进，已成为科技竞争的新高地和经济发展的新引擎。又一场举国竞赛，已经打响。工信部前述《意见》提出，到2025年，我国人形机器人创新体系初步建立；到2027年，人形机器人技术创新能力显著提升，综合实力达到世界先进水平。

就业帮扶效果有待提升。一方面，教育行政部门和高校对需要就业帮扶的毕业生范围界定不太明确，帮扶群体没有具体分类标准，对不同类型的就业困难群体个性化、有针对性的帮扶举措还不多，少数院校还停留在宣讲就业政策、指导求职技巧等基础服务层面。另一方面，高校与政府公共服务部门、企业以及学生家长之间没有形成“资源共享、互联互通”的帮扶工作格局，就业帮扶合力不足。此外，部分就业困难毕业生没有树立正确的就业观、择业观，个人定位不准，在国家经济转型升级的大背景下，专业技能无法适应当前社会需要，扶“智”与扶“志”任重道远，就业帮扶效果有待提升。